Tel. 794 999 510, e-mail: , adres: Kraków, ul. Liściasta 6, godz. Pn-Pt 7:00-17:00

Wykonanie "Mydłomena" przez gr. II Sowy , który będzie przypominał o regularnym myciu rąk przy użyciu mydła.

27 lutego 2020 grupy I i II z ulicy Obozowej udały się do Muzeum Obwarzanka.

Dzisiaj obchodziliśmy Dzień Pizzy w grupie II SOWY

Dziś odbył się bal karnawałowy grupy I i II.

1) Słuchanie piosenki:

Link do piosenki Maszeruje wiosna

2) Zabawa: żaby i bociany.

Dzieci są bocianami, chodzą po łące wysoko unosząc kolana do góry, wystawiają złączone dłonie przed siebie i rytmicznie klaszczą wypowiadając rymowankę:
Kle, kle, kle, żabki mi się chce.

3) Jaka jest wiosna?

Rodzic wypowiada litery, a dziecko podaje określenie do wiosny rozpoczynające się na daną literę:
k – kolorowa
p – pachnąca
s – słoneczna
r – radosna

4) Szukamy rymów do wiosennych słów.

Rodzic wymienia słowa kojarzące się z wiosną, a dziecko szuka do nich rymów.

5) Zadania matematyczne: Motyle i kwiaty.

Liczmany, np.: klocki
- Pewnego dnia zakwitły na łące 2 stokrotki; następnego dnia zakwitły jeszcze 3. Ile stokrotek zakwitło na łące? - dziecko układa liczmany, przelicza i podaje odpowiedź.
- Na łące rosło 8 stokrotek. Dzieci zerwały 4 stokrotki. Ile stokrotek zostało?
- W słoneczny dzień nad łąką fruwały 4 motylki cytrynki. Za chwilę przyleciało jeszcze 6 motylków. Ile motylków fruwa teraz na łące?
- Na kwiatach siedziało 10 motylków cytrynków. 3 motylki odfrunęły. Ile motylków zostało na kwiatach?

6) Praca plastyczna: Motylek cytrynek.

a) można go wykonać robiąc wachlarz z kartki papieru.
b) zawiązując gąbkę do kąpieli
c) odbijając pomalowaną stopę prawą i lewą na kartce papieru, a w środku rysując trzon pisakiem/kredką/plasteliną.

 

fot. Praca plastyczna.pl

fot. Pomysłowe Smyki

fot. Praca plastyczna.pl

1) W marcu jak w garncu – zapoznanie dziecka z przysłowiem oraz wytłumaczenie jego znaczenia.

Nauka rymowanki, rytmiczne wyklaskiwanie wraz z mówieniem oraz śpiewanie do różnych znanych melodii:

Razem: Jestem marzec, jestem marzec,
mieszam wciąż pogodę w garze.
Rodzic: My cię marcu dobrze znamy,
więc wesoło zawołamy:
Dziecko: marzec, marzec wciąż przeplata
trochę zimy, trochę lata.

Kolorowanie wyrazów składających się na to przysłowie.

2) Rozwiązywanie zagadek:

Widzisz je we dnie, nie widzisz w nocy.
Zimą grzeje słabo, latem z całej mocy.
/SŁOŃCE/

Jaka to pierzynka biała, nie z pierza, ale z wody powstała?
Płynie po niebie, znasz ją i wiesz, że gdy jest ciemna,
Będzie z niej padał deszcz.
/CHMURA/

Nie deszcz i nie grad, pada z nieba, bieli świat.
Biały jest jak mąka, albo drobna kasza
Gdy zaściele ziemię na sanki zaprasza.
/ŚNIEG/

Co to jest odgadnij!
Pada z chmury na dół.
Jest tylko na dworze. Suchy być nie może!
/DESZCZ/

Jasny zygzak na ciemnym niebie,
Może podczas burzy przestraszyć i ciebie!
/PIORUN, BŁYSKAWICA/

Szumi, gwiżdże, czasem gna. Skąd i dokąd? Kto go zna?
Dmucha, szarpie, czasem rwie. Po co? Za co? Kto go wie?
/WIATR/

Z czym kojarzą wam się te odgadnięte hasła?
Jaką pogodę najbardziej lubicie i dlaczego?
Jaki mamy miesiąc?
Jaką mamy porę roku?

3) Słuchanie wiersza: Przygoda słońca z chmurkami /Dorota Kluska/

Dziś bardzo wcześnie rano radosne słońce wstało.
Zagrzało, zaświeciło, grzecznie się przywitało.
I wstały też dwie chmurki, słoneczko na nie zerka…
Chcą bawić się w kolory? Czy może jednak w berka?

Wskoczyło więc za chmurki, te nagle pociemniały
i z nieba spadł na ziemię, wcale nie taki mały
deszcz co kałuże rozlał i rzece dodał siły…
I pomyślało słońce: Co one narobiły?!

Jak wyjść? Co zrobić teraz? - wciąż biedne się zadręcza.
Wreszcie się odważyło… Ach jaka piękna tęcza!
Mieni się kolorami i wznosi się wysoko,
a rozbrykanym chmurkom słoneczko puszcza oko.

4) Wyczarujmy tęczę – doświadczenie.

Potrzebne: szklanka napełniona wodą ¾; małe lusterko; latarka(opcjonalnie)
Do szklanki wkładamy lusterko pionowo, tak aby było lekko pochylone(powinno opierać się o ścianę szklanki). Następnie tak obracamy szklankę by promienie słońca wpadały na lusterko. W pochmurny dzień używamy do tego latarki.

5) Praca plastyczna: papierowa tęcza.

Papierowe półkola w kolorach tęczy:
czerwone- podstawa 10cm, pomarańczowe 9cm, żółte 8cm, zielone 7cm, błękitne 6 cm, granatowe 5 cm, fioletowe 4cm. Białe koło o średnicy 10cm. Żółte o średnicy 4cm. Koła rysuje rodzic, a dziecko wycina. Naklejamy jedno półkole na drugie. Na tęczy, od spodu przyklejamy słońce, a na dole z waty lub wacików kosmetycznych tworzymy chmurę.

6) Masaż relaksacyjny na plecach.

Jaka dziś pogoda?
Może słońce świeci?- okrężne ruchy dłońmi
Albo deszczyk kropi?- uderzenia opuszkami palców
Nie to deszczyk buty topi- szybkie i mocne ruchy palców
Może ulewa nas zalewa?- oklepywanie dłońmi
Lub piorun trzaska w drzewa?- lekkie klaśnięcie w dłonie
Potem w ziemie szybko leci- opadnięcie dłoni na plecy
Jak się czują wszystkie dzieci?- masowanie po szyi.

7) Kolorowanie tęczy wg wzoru.

1) Słuchanie wiersza: Kolorowe koła
Autor: Maria Terlikowska

Spójrzcie uważnie dookoła,
wszędzie są kule i koła,
Kół co niemiara, kół co niemiara,
Jest koło!Tarcza zegara.
Wesoło koła turkocą
pod stroświecką karoca.
Na drogach świecą się jasno.
Błysną i gasną, błysną i gasną.
A tutaj koło przy kole:
Wagon, semafor to kolej,
A kiedy kół jest tak dużo,
po prostu pachną podróżą.

Kule każdy nadmucha-
od babci do malucha.
Zrobimy z mydła pianę
i będą bańki mydlane.

O jej przepraszam, omyłka,
To już nie bańka, to piłka.
Tu mamy kulę armatnią
niemodną wprawdzie ostatnio.
Sypią się kule, kuleczki,
wiśnie, a może porzeczki.
Nitka, na nitce kulki.
Czyje korale? Urszulki!
Balon
to kula z gondolą.
W balonie było przyjemnie,
lecz pora wracać na Ziemię.
Noc właśnie ziemię otula.
A Ziemia – co to?
Też kula.

2) Wyjaśnienie znaczenia: gondola, semafor, staroświecka

Jakie przedmioty w kształcie koła były przywołane w wierszu? (dziecko mówi i pokazuje na obrazku)
Jakie przedmioty w kształcie kuli zostały wymienione w wierszu?(dziecko mówi i pokazuje na obrazku)

3) Segregowanie przedmiotów na te w kształcie koła i te w kształcie kuli:
plastikowy talerz, koło samochodzika, kolorowy krążek(np:bransoletka), taca, różnej wielkości piłki, pomarańcz, koraliki.

4) Określane różnic pomiędzy kołem i kulą: papierowy talerz i piłka.

Dziecko najpierw samo się wypowiada. Wnioski: koło - jest płaskie, prawie go nie czuć w dłoni, rzucone na podłogę upada. Kula – piłka zajmuje trochę miejsca, nie jest płaska jak koło, odbija się i turla, zostaje na podłodze.
Można rozkroić pomarańcz w poprzek na plastry w kształcie koła i pokazać, że każda kula ma w środku koło.

5) Praca plastyczna: wykonanie kuli ziemskiej z plasteliny.

Potrzebne będą kolory: żółty, żółty, pomarańczowy, brązowy, niebieski, zielony. Formułujemy małą żółtą kulkę, otaczamy ją żółtym płatem z plasteliny, następnie nakładamy płat pomarańczowy, kolejno brązowy i niebieski. Tak powstałą kulę ozdabiamy zieloną plasteliną formułując lądy. Można taką kulę przeciąć pokazując przekrój ziemi.

6) Uzupełnienie kart pracy.

Materiały do pobrania w załączniku.

Gr. 1
Słuchanie wiersza B. Formy „Nadeszła wiosna”.
Spojrzał w okno mały Paweł,
A w ogrodzie wiosna…
Świeżą trawę, przebiśniegi
W koszu nam przyniosła.

Obudziła pąki kwiatów w parku i w ogrodzie.
Zapomnijcie, moi mili,
O śniegu i chłodzie.

Pożyczyła od słoneczka
Garść ciepłych promieni.
Gdy ogrzeje nimi ziemię,
Świat się zazieleni.

Rozmowa na temat wiersza.
- Co zrobiła wiosna?
- Co jeszcze się zmieniło?


Gr. 1
Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała „Kwiaty rosną”.
Siad podparty, naśladowanie nasionka. Na hasło „Kwiatek rośnie”, powolne podnoszenie się do góry, aż do wyprostu, i wyciąganie rąk do góry.


Gr. 1
Kolorowanie kredkami wiosennych kwiatów – przebiśniegów.

Gr. 2 Słuchanie wiersza K. Datkun- Czerniak „Czekam na wiosnę”.

Dość mam sanek,
Nart i śniegu.
Chcę już w piłkę grać!
Po zielonej trawie biegać!
W berka sobie grać!

Dość mam chlapy i roztopów,
Szarych, smutnych dni.
Przybądź, wiosno, jak najprędzej,
Rozchmurz niebo mi.
Przynieś kwiaty, promień słonka,
Zieleń liści, ptaków śpiew.
Niech zadźwięczy pieśń skowronka.
Przybądź, proszę cię!


Rozmowa na temat wiersza.
- O co prosiła autorka wiersza?
- Dlaczego tęskniła za wiosną?
- Dlaczego chciała, aby odeszła zima?

Gr. 2
Ćwiczenia fleksyjne „Czego brakuje?
(Poprawne stosowanie końcówki rzeczownika w dopełniaczu)
Jedna kra – dwie kry
Jedno słońce – dwa słońca
Jeden krokus- dwa krokusy
Jedna chmura – dwie chmury
Jeden skowronek – dwa skowronki
Gr. 2
Ćwiczenia grafomotoryczne – łączenie kropek.

Gr. 2
Kolorowanie kredkami wiosennych kwiatów – krokusów.

Drodzy Rodzice!

Zgodnie z wytycznymi nasze przedszkole jest zamknięte.
Będziemy przesyłać Państwa dzieciom zadania do wykonania podczas pobytu w domu.

Pierwsze zadanie związane jest z motoryką małą, aby przygotowywać dzieci do nauki pisania i czytania.

Gr 1 – prosimy o wybranie „jednego” dowolnego prostego kształtu np. zwierzątko, kwiatek przedmiot

Gr 2 – prosimy o wybranie jednej litery alfabetu

Format pracy A4 na grubszym papierze.

Prosimy o wyklejenie wybranych kształtów, liter alfabetu wybranym materiałem: bibułą, papierem kolorowym, ryżem, kaszą, cekinami, itd.

Przykładowe prace do pobrania znajdują się w załącznikach pod tekstem – można wybrać coś innego.

Gr 1
Prosimy o przeczytanie dzieciom wiersza Iwony Salach „Znak wiosny”.

Wielkie zmiany dziś w ogrodzie,
Nie zobaczysz ich na co dzień.
Czy słyszycie, dzieci?
Woda z dachu ciurkiem leci:
Kapu, kap, chlapu, chlap,
To na pewno wiosny znak!

Młoda trawa już urosła
i w ogrodzie się zieleni,
taka tylko rośnie wiosną
odcieniami aż się mieni.

Tam pod płotem jeszcze śnieg,
a w nim co to? Kwiatek?
to przebiśnieg, a więc wiosna.
wiosna rządzi światem.

Na stodole w wielkim kole
stoi biały bociek,
a skowronek tuż nad boćkiem
śpiewa słodko w locie.

A więc, skoro takie zmiany
zachodzą na świecie,
to na pewno przyszła wiosna,
wiosna przyszła przecież!

Rozmowa na temat wiersza: „Jakie znaki wiosny były wymienione w wierszu?

Gr 2
W załączniku pod tekstem znajdują się ćwiczenia grafomotoryczne związane z literą „G”.


Gr 1 i 2
Zachęcamy do założenia własnej hodowli roślin. Przy pomocy kubeczków jednorazowych lub po jogurtach oraz ziemi, można zasadzić fasolę, cebulę, lub cebulkę kwiatową. Po powrocie do przedszkola utworzymy wystawę w kąciku przyrody.

Pozdrawiamy
Aleksandra Marszalik, Joanna Jelonek

Jak przygotować dziecko do nauki czytania?


W przedszkolu pojawia się tak zwane czytanie globalne czyli całościowe. Dziecko nie rozpoznaje liter w wyrazie, ale w połączeniu z obrazkiem rozpoznaje go jako całość. Dobry rozwój mowy , bogate słownictwo i prawidłowa wymowa dziecka sprzyja kształtowaniu gotowości do nauki czytania. Sześciolatek powinien już prawidłowo artykułować głoski. Należy kształtować motywację do samodzielnego czytania. Pomaga w tym literatura dziecięca. Dziecko zainteresowane słowem pisanym zaspokaja własną ciekawość, czerpie radość z poznawania i zdobywania nowych umiejętności i tym samym pokonuje trudności. Mobilizacją do dalszych wysiłków jest nagroda w formie pochwały osoby dorosłej.
Proces czytania w przedszkolu kieruje się pewnymi zasadami dydaktycznymi:
- zasada stopniowania trudności – polega na przechodzeniu od ćwiczeń prostych do coraz bardziej złożonych,
- zasada indywidualizacji – każde dziecko jest inne i w różnym czasie zdobywa umiejętności, zatem tez w innym czasie będzie przyswajało sobie litery,
- zasada systematyczności – polega na rozłożeniu nauki czytania na cały rok przedszkolny, stopniowego wprowadzania liter oraz ich utrwalania ( wprowadzanie trzech-czterech liter w ciągu miesiąca).
Podczas przygotowania dzieci do nauki czytania ważne jest, aby zachować kolejne etapy. Z najmłodszymi dziećmi prowadzi się ćwiczenia uwrażliwiające na odbieranie różnorodnych dźwięków z otoczenia, np. odgłosy instrumentów, zwierząt, zjawisk atmosferycznych, przedmiotów i dźwięków mowy ludzkiej. Kolejnym etapem są ćwiczenia doskonalące słuch językowy. Jest to kształtowanie pojęcia „zdania”. Dzieci zaczynają rozumieć, że w trakcie mówienia wypowiadamy, to o czym myślimy, tworząc w ten sposób zdanie. Zaczynamy ćwiczenia od bardzo krótkich zdań, np. „Ala ma kota”, „Ola ma psa”. Dzieci określają liczbę wyrazów w zdaniu. Można tutaj wykorzystać różne liczmany, np. klocki, kasztany, patyczki. Potem zwiększamy poziom trudności dokładając kolejne wyrazy, rozbudowując nasze zdanie, np. „Ala ma małego kota”, „Ola ma dużego psa”. Takie zabawy z dzieckiem pozwalają mu zrozumieć, że w trakcie naszego mówienia można wyodrębnić zdania, a w nich wyrazy. Kiedy dziecko opanuje już umiejętność wyodrębniania wyrazów w zdaniu można przystąpić do zabaw, w których należy wyodrębnić sylaby w wyrazach, przeliczając te sylaby i określać ich liczbę. Gdy dziecko zna już kilka liter, można wprowadzić rebusy obrazkowo-literowe. Nauka czytania zaczyna się od czytania sylab. Czytanie sylabami wpływa pozytywnie na stopień rozumienia tekstu i poprawia płynność czytania. Jeżeli dziecko wyodrębnia już słuchowo zdania, wyrazy i sylaby, należy przystąpić do analizy i syntezy głoskowej wyrazów, czyli określania jakie głoski słychać na początku, na końcu i w środku wyrazu.
W procesie nauki czytania bardzo ważne są zabawy doskonalące wrażliwość słuchową i spostrzegawczość wzrokową. Litera jest to znak graficzny, który piszemy i widzimy, natomiast głoska to odpowiednik słuchowy litery, który wymawiamy i słyszymy.
Powodem trudności w czytaniu u dzieci może być obniżony poziom funkcji psychicznych i procesów poznawczych. Może im towarzyszyć niski poziom orientacji w przestrzeni i zaburzona lateralizacja. Również wady wzroku i słuchu często utrudniają dokonywanie analizy wzrokowo-słuchowej. Dzieci w takimi problemami mylą często litery o podobnym kształcie i brzmieniu. Niewielkie trudności można niwelować samemu, natomiast niepokojące nas problemy należy skonsultować ze specjalistami, aby mogli postawić właściwą diagnozę.

Źródło: Przewodnik Bliżej Przedszkola nr 7-8.214-215/2019, pod red. R. Halik, M. Stasińska, M. Majewska, N. Łasocha, K. Gawlik, A. Czeglik s. 36-37

Opracowała : Joanna Jelonek

Strona 1 z 7

Początek strony